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Currículo con Enfoque de Competencias

Currículo con Enfoque de Competencias

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Al término del siglo XX y con la irrupción del XXI, la educación superior ha puesto sus ojos en cuatro aspectos clave: el diseño curricular con enfoque de competencias, los modelos pedagógicos, el constructivismo, las competencias y el conocimiento docente. Esta publicación fruto de la experiencia y trabajo disciplinado del profesor e investigador colombiano Miguel Ángel Maldonado aborda cada uno de estos aspectos en dos grandes apartados; primero, la metódica curricular; y segundo, tres ensayos en los que aborda los temas señalados de modo profundo y ameno.

Maldonado no sólo da cuenta de una depurada metodología para el diseño curricular con el enfoque de competencias sino que se sumerge en las honduras de la formación con dicho enfoque, los intríngulis de los modelos pedagógicos, el conocimiento docente y las tendencias neoconstructivistas. Además, elabora una propuesta sobre las competencias docentes en el escenario de la relación entre la investigación, la comunicación y las prácticas pedagógicas.

La difusión y preeminencia de proyectos educativos en el escenario de competencias cada día gana más adeptos, lo que confirma que éste es un proceso global que abarcó la educación en Europa y Latinoamérica y se constituyó en un campo para la investigación y formación de las futuras generaciones y dentro de la producción académica.

  • Un libro IMPRESO
  • Formato 17 x 23.3 cm
  • 231 páginas impresas en blanco y negro
  • Fina encuadernación en tapa suave
  • Primera edición, año 2010
  • Reimpresión: México, 2017
  • ISBN: 978-958-648-676-7
  • Autor: Miguel Ángel Maldonado García
  • © ECOE Ediciones

PRÓLOGO.
INTRODUCCIÓN.

  • CAPÍTULO 1. Prospectiva de la educación superior con enfoque de competencias.

Postrimerías del siglo XIX y advenimiento del XXI.
1.1. Preguntas al proceso de formación con arreglo a competencias.
1.2. Los juristas de las competencias.
1.3. La otra versión sobre las competencias.
1.4. Tensiones entre disciplinas y profesiones.

  • CAPÍTULO 2. Currículo con enfoque de competencias.

2.1. Introducción a la metódica
2.2. Metódica para currículo con el enfoque de competencias.
2.3. Fases y etapas de la metódica.
2.4. Fase uno: diseño del macro currículo o contextualización.
2.5. Fase dos: definición del escenario pedagógico y epistemológico.
2.6. Fase tres: diseño o estructuración curricular.
2.7. Fase cuatro: desarrollo del microcurrículo.
2.8. Fase cinco: identificación de las competencias de los docentes.
2.9. Cierre momentáneo.

  • CAPÍTULO 3. Constructivismo, pedagogías críticas y complejidad: modelos para armar.

3.1. El renacer de las pedagogías críticas.
3.2. Emergencia del constructivismo a expensas del conductismo.
3.3. El tríptico didáctico: pedagogías críticas, constructivismo y complejidad.
3.4. Constructivismo made in Colombia.
3.5. Algunas reflexiones y preguntas.

  • CAPÍTULO 4. Modelos curriculares.

4.1. ¿Modelo, sistema, paradigma o campo?.
4.2. La construcción de modelos, proceso metafórico y auto referencial.
4.3. Modelos curriculares para la formación de los docentes.
4.4. Verificación de las hipótesis.
4.5. Reflexiones de cierre.

  • CAPÍTULO 5. ¿Quién quiere ser competente? Pensamiento, conocimiento y competencias docentes.

5.1. Saber pedagógico.
5.2. El docente en la lente del cinematógrafo.
5.3. El maestro desde la perspectiva del trabajo.
5.4. El docente en el escenario de las competencias.
5.5. El conocimiento docente.
5.6. Conclusiones parciales.

  • ACERCA DEL AUTOR.
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